未来40天天气预报准吗 准确，现代天气预报和气候预报的原理都是数值模型的结果。说白了，数值模式就是描...
文章标题：永年未来30天天气-永州未来30天天气
未来40天天气预报准吗
准确，现代天气预报和气候预报的原理都是数值模型的结果。说白了，数值模式就是描述大气运动的一组方程组，通过计算机计算得出数值结果。但是这些结果并不能直接反映天气现象。相反，它反映了大气的各种变量(气压、温度、风速、降水等。)，预报员或研究人员结合这些变量来预测可能的天气。有个问题需要解释一下。数值模型值有两种驱动方式。一种是输入初始变量，然后看接下来几天的变化。比如输入今天的各种气象变量(上面提到的那些)，然后看看明天这些变量会是什么。这是每日天气预报的基本原则。这个预报的准确率在7-10天基本可以接受。如果超过10天，以现在的技术条件，误差会大，几乎和失明一样。然后有人问，气候预测，一个预测就是几个月几年，那不是更不靠谱吗？其实讲的是另一种驾驶模式，就是输入边界条件，有点傻？不是，边界条件基本上是指地形、海水温度、太阳辐射等变量。也叫外力。在这些外部强迫条件下，经过一定的时间，气候模式可以达到相应的平衡。研究人员可以通过平衡状态预测未来的气候。当然，这种气候预报不是每天的天气状况，而是更长时间尺度的气候状况。比如明年春天东北会冷还是会暖？是旱还是涝？至于哪一天出现高/低温，哪一天下大雨，就不能报道了。但是这个定性的信息已经很有用了。比如秋天，如果提前知道冬天是冷是暖，羽绒服的生产厂家就可以决定备货量(老师上课举的例子有点低，但还是挺合适的)。首先，每日天气预报的准确性随着预报时间的增加而降低，换句话说，预报时间越长，月份越不准确。相反，输入外部强迫的气候预测模式，相对于预测时间越长越准确(因为模式达到平衡状态需要时间，时间短，不一定能平衡)。中间有一个尴尬点，就是预报时间在10-30天的范围内，不允许逐日，气候预报也不允许。这就是所谓的长周期预测，这是科学研究中的一个难点。所以，每天看，差不多够看7天了。
2016年11月18号永年天气预报
天气预报只有半月，今天预报到11月16日，11月18日的到11月4日查询。
永年天气预报几点下雨
邯郸市永年县天气预报(未来15天)
11月16日(今天)晴转多云，6 ~ 17℃
11月17日(周四)多云转小雨，8 ~ 13℃
11月18日(星期五)，小雨转晴，温度7 ~ 17℃
11月19日(周六)晴，7 ~ 16℃
11月20日(周日)多云转小雨，2 ~ 9℃
11月21日(周一)，雨夹雪转小雪-3 ~ 4℃
11月22日(星期二)，多云转晴-5 ~ 2℃
11月23日(周三)，雪转多云-6 ~-1℃
11月24日(周四)多云-4 ~ 2℃
11月25日(周五)多云转雪-3 ~ 3℃
11月26日(周六)晴转多云-2 ~ 5℃
11月27日(周日)多云-1 ~ 7℃
11月28日(周一)，多云转晴-1 ~ 8℃
11月29日(星期二)多云-1 ~ 8℃
11月30日(周三)，多云转晴-3 ~ 6℃
天气预报播放员30天
天气预报30天每天为您准确及时的播报所有地区未来15、20、30天(一个月)的天气情况，旅游、出差请多关注天气预报30天以便及时了解天气信息。
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今天的天气怎么样
[设计理念]
充分体现《纲要》和《指南》精神的科学教学活动是以幼儿为主体的，它不仅仅关注科学知识的获得，还更重视科学素养的养成、科学兴趣的培养。“多变的天气”这一教学活动，以“多变”为主题，通过三个环节的不同设计，使幼儿主动发现天气的多变，感受天气与生活的密切关系，引发对天气的关注。环节一，利用天气与符号间的多次转换，形象地了解天气的变化，并与环节三链接，体现“多变”的主题；环节二设置了有意义的情境，以配图形式，将天气与幼儿生活相联系，让幼儿在解决问题的过程中获得发现，知道在不同的天气下需要做
合适的事情。同时通过交流讨论，分享同伴间不同的思考；环节三既是对前面经验的链接，又为后续关注提供铺垫。
[目标预设]
1.认识晴、雨、雪、雾等天气符号，发现天气是多变的，引发对天气的关注。
2.知道在不同天气需要做合适的事情，感受天气与生活的密切关系。
[活动准备]
Ppt课件 小组作板（含晴雨雪雾符号、√ × ？符号、图片插槽设置等）每组8幅生活图片（晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩）[教学过程]
一、话题导入，引出天气符号今天的天气怎么样？（以晴天为例，结合幼儿回答，ppt出示晴天图片假如请你用一个符号来记录晴天的话，你会怎么记录？
我们看看生活中是怎么记录的——出示晴天天气符号（评析：从今天的天气导入，自然引发幼儿的兴趣，并且利用幼儿已有的记录经验，建立起天气与天气符号之间的联系，了解生活中可以用天气符号来记录天气，从天气转换到符号）二、认识各种天气符号，发现天气是多变的1.认升桐识各种天气符号（1）认识雨天符号（如当天为雨天，与步骤一中内容互换）出示雨天符号 ——看到这个符号，你知道表示什么天气吗？
（评析：利用ppt链接，设计可随机调换的符号，可结合当天的天气与步骤一中的图片内容灵活调换）（2）认识多种天气符号出示多种天气符号（晴、多云、阴、雨、雾、雪、沙尘）除了晴天、雨天，你还知道哪些不同的天气？从符号中你也能找到吗？有没有你看不懂的？（结合幼儿回答，出示相应的天气图片）（评析：当幼儿对符号有了概念之后，又从符号转换到天气，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受天气的多样）2.了解同种天气不同程度的符号（1）出示三种雨天符号为什么同样是雨天，要出现三种不同的符号？
（2）除了雨天，有没有其它天气也会用不同程度的符号表示？（结合幼儿回答，ppt展示雪、风等天气不同程度符号，拓展经验）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等级的风（评析：从单一的符号到三种不同程度的符号，是在上一环节基础上的递进，上一环节是不同天气的变化，这一环节是相同天气不同程度的变化，通过符号→天气的转换，再次感受天气的多变。）3.小结原来，天气的变化有这么多，有晴天、阴天、雨天，还会刮风、下雨、下雪起沙尘，同一种天气还会有很多不同的变化。
（评析：小结，将经验进行适时的提升与总结）三、合作配对图片，感受天气与生活的关系1.为四种典型的天气进行生活图片配对，知道不同天气下做哪些合适的事情（1）讨论配对 *** ，了解合作要求①Ppt展示8幅生活图片：晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这些图片表示生活中我们会做的事情，你看懂了吗？
②出示作板（以晴天为例）怎样才能从8幅图中选出所有适合晴天的图片？三个人一组，该如何合作？遇到有不同意见怎么办？
（师结合幼儿回答，梳理配对 *** 与合作要求，如：可以一张张图一起看，也可以全部放在桌子上一起讨论，一起看；合作时可以一起先看，再配对，再检查，也可以有人负责配对，有人负责介绍；遇到有疑议的，可以讨论或者放在作板？区）（2）幼儿三人一组，合作配对携租图片（评析：图片配对，截取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系，巧妙的用游戏配对的形式呈现，使幼儿在自我分析、配对的过程中获得发现，而不是机械的学习。）2.交流讨论，感受天气与生活的密切关系（1）分享合作经验哪一组完成最快，你们是怎么合作的？
（2）交流辩笑兆作结果你们选了哪些适合X天的图？怎么选出来的，为什么这么选，说说你们的想法？
结合幼儿回答，进行经验拓展或提升①例：晴天除了晒被子，还可以晒什么？为什么这些事情都适合在晴天做？
②例：雾天为什么乘船、做飞机都不适合在雾天进行？雾天为什么适合戴口罩？
（3）提出疑议问题，引发幼儿思考①例：雨伞为什么晴天、雨天、雪天都适合用伞？这8幅图中还有没有别的事情在不同天气情况下都适合？
（评析：交流体现了幼儿思维过程的碰撞，因为配对的结果不是的，所以通过交流可以了解到幼儿的不同想法，进行同伴间的经验分享。这一过程是式的，对幼儿具有思考、分析、表述等方面的多重挑战。）3.小结原来变化的天气会影响我们的生活，根据不同的天气情况，我们可以进行合理的安排，选择做一些合适的事情。
（评析：适时小结，再次归纳提升。）四、介绍极端天气，引发继续了解的兴趣1.介绍极端天气出示极端天气图片或播放剪辑——沙尘暴、台风、干旱、暴雨、暴雪、雾霾除了我们了解的天气，还有很多极端天气，你知道它们吗？
2.引发继续了解的兴趣极端的天气会给我们生活带来很多灾害，你知道会有些什么灾害吗？
这么多极端天气是因为什么原因产生的？在极端天气里人们又可以做些什么事情来应对呢？
变化多端的天气留给我们很多的疑问，让我们一起回家寻找答案，明天继续交流。
（评析：从常见的天气转换到极端的天气，这是“多变”的再次递进，既链接前面的经验认知，又为后续的关注提供铺垫。）
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